A disciplina
Matemática tem sido apontada ao longo do tempo como a principal responsável
pelo fracasso escolar. Nossa pretensão com este trabalho foi mostrar uma
proposta mais interessante e prazerosa que despertasse, simultaneamente, o
interesse e o raciocínio dos alunos nas aulas de matemática.
Dentre os jogos
pedagógicos encontraram-se inúmeros jogos matemáticos, os quais despertaram na
criança um nível muito bom de conhecimento, sendo este fundamental para a
educação de qualidade e com excelente desenvolvimento emocional e cognitivo das
crianças. Estes jogos representaram um universo lúdico muito rico para ser
vivenciado principalmente nas séries iniciais do ensino fundamental.
Tal situação trouxe
à tona várias discussões no âmbito acadêmico, pois a busca incessante de um
caminho que apontasse soluções para o fracasso escolar, particularmente no
ensino da matemática, nos colocou a todo o momento analisando as várias teorias
educacionais, repensando a atuação pedagógica e o processo de ensino
aprendizagem de modo que encontramos opções que contribuíram para um ensino
mais eficaz e significativo. Para que os alunos não experimentassem do fracasso
e não desenvolvessem atitudes negativas em relação à matemática, adequamos os
conceitos que foram ensinados à realidade dos alunos, (GIARDINETTO E MARIANI,
2005) sendo assim os professores, propiciaram
situações motivadoras, desafiadoras e interessante de ensino, nos quais
os alunos interagiram com o objeto de estudo e, acima de tudo, construíram
significativamente o conhecimento e chegaram às abstrações mais complexas.
O objetivo dos
professores de matemática deverá ser o de ajudar as pessoas a entender a
matemática e encorajá-las a acreditar que é natural e agradável continuar a
usar e aprender matemática como uma parte sensível, natural e agradável. (BRITO
2001, P. 43).
Rodriguez (1993),
ao longo dos anos, atribuiu aos alunos a causa deste fracasso, o que levou os
professores a procurarem diversas estratégias e alternativas metodológicas que
motivassem e facilitassem a compreensão dos conteúdos matemáticos. Uma das
formas já bastante enfatizada, principalmente nas séries iniciais do ensino
fundamental, foi à utilização dos jogos em ambiente escolar. Muitos autores
(KAMII; DEVRIES, 1990, BRENELLI, 1996; CHATEAU, 1987; MACEDO, 1995; PETTY;
PASSOS, 1996; GRANDO, 2000) destacaram em seus trabalhos a importância de se utilizar jogos na escola como meio
que favorecesse o desenvolvimento e a aprendizagem de conceitos matemáticos
pelas crianças.
Viu-se a necessidade de se
investigar novas práticas metodológicas e ferramentas capazes de renovar o
ensino, em particular da matemática e de suas operações fundamentais, através
dos jogos, propondo novos desafios para a escola. Surgiu assim a idéia de
realizar uma intervenção pedagógica em sala de aula com jogos, no nível
coletivo da classe.
Um trabalho dessa natureza no
dizer de Souza (1996, p. 125) procura: “apresentar às crianças novos
instrumentos, recursos que busquem auxiliá-las a pensar, para comparar as
informações trazidas para instrumentos diferentes e planejar modos de
utilização daqueles eficazes”.
Para
tanto, foi necessário que os educadores tivesse conhecimento e compreensão do
domínio desses jogos para melhor aplicá-los e terem um retorno real segundo o
seu planejamento, visando sempre o desenvolvimento das capacidades intelectuais
da criança...LER POR COMPLETO.
Autores:
Maria Luciane Fideles Nunes
Maria Do Socorro Da Costa De Alcântara Silva
Orientadora: Profª. MsC. Jussara Isabel Stockmans.
GRUPO UNINTER
FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA - FACINTER
MARIBONDO-AL
2009
Trabalho de conclusão do curso de Graduação em Pedagogia, apresentado a Faculdade Internacional de Curitiba – FACINTER, como requisito para obtenção do Titulo de Pedagogo.
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